Menu
    English

    Integratie van het afstuderen vak en beroep bij de deeltijd-flex lerarenopleidingen Talen van Hogeschool Rotterdam

    Publicatiedatum: 15 februari 2023

    Het Experiment Flexibilisering heeft de deeltijd-flex opleidingen van het Cluster Talen van het Instituut voor Lerarenopleidingen (IvL) van Hogeschool Rotterdam de kans geboden om curricula te laten aansluiten bij deeltijdstudenten van nu. Het huidige curriculum is onderverdeeld in leerlijnen gericht op het beroep en het schoolvak. Dit zorgt in de afstudeerfase voor een onnatuurlijke scheiding tussen vak- en beroepsbekwaamheid. Door recente verbeterslagen is het vakdidactisch afstudeeronderzoek veel beroepsgerichter ingestoken. Hierdoor is integratie in het afstudeerprogramma van vak- en beroepsbekwaamheid mogelijk geworden, wat kan bijdragen aan studiesucces en werkdrukverlaging. Met deze aanvraag willen wij de beoogde integratie vormgeven, uitproberen, evalueren en inzichten dissemineren binnen en buiten IvL.

    Over het project

    Projectbeschrijving

    Deelname aan het Experiment Flexibilisering heeft de deeltijd-flex opleidingen van het Cluster Talen van het Instituut voor Lerarenopleidingen (Hogeschool Rotterdam) de kans geboden om curricula te laten aansluiten bij deeltijdstudenten van nu. Flexibele leerroutes zijn mogelijk gemaakt, onder meer door het waarderen van reeds verworven competenties. Om flexibilisering te vergroten is het curriculum onderverdeeld in leerlijnen gericht op het beroep en het schoolvak. Dit zorgt echter in de afstudeerfase voor een onnatuurlijke scheiding tussen het aantonen van de vak- en beroepsbekwaamheid — een onderscheid dat in de werkelijke beroepsuitoefening niet bestaat. Het leidt tot minder authentieke en minder betekenisvolle leerprocessen en bekwaamheidsbewijzen. Tevens leidt het tot nodeloze dubbelingen in het afstudeerprogramma met studievertraging tot gevolg; onwenselijk met het oog op het huidige lerarentekort en de begeleidingscapaciteit van onze lerarenopleidingen.

    Doordat één van de onderdelen van het afstudeerprogramma, het vakdidactisch afstudeeronderzoek, door recente verbeterslagen steeds beroepsgerichter is geworden, werd de onnatuurlijkheid van de scheiding tussen vak- en beroepsbekwaamheid steeds pregnanter en vraagt om integratief herontwerp. Wij hanteren hierbij nieuwe inzichten op het gebied van onderzoekend vermogen (OV). Met Munneke et al. (in voorbereiding) definiëren we OV als het vermogen om in professionele situaties vast te kunnen stellen waar adequate handelingskennis ontbreekt en deze ontbrekende kennis met passende grondigheid te kunnen creëren én bruikbaar te maken binnen een professionele context.

    (Beoogde) resultaten

    Onze uitwerking zou een ‘good practice’ voor andere opleidingen moeten vormen van hoe verschillende aspecten van beroepshandelen in het afstudeerprogramma kunnen worden geïntegreerd. De meest recente conceptie van OV maakt dit mogelijk.

    Planmatig werken aan (het aantonen van) startbekwaamheid (als tegengesteld aan verantwoorden achteraf) stimuleren we door bij het maken van keuzes voor aan te pakken praktijkvraagstukken eigen leervragen van de student mee te nemen. Deze leervragen komen voort uit eerdere assessments/beoordelingen, eigen handelingsverlegenheid en gesprekken met collega’s, leerlingen en werkplekbegeleiders.

    Andriessen et al. (2017) onderscheiden beroepsproducten/beroepshandelen en opleidingsproducten. Onder beroepsproducten vallen producten/handelingen authentiek aan de beroepsuitvoering. Voor het lerarenberoep omvat de kern het onderwijs voorbereiden, uitvoeren en evalueren. Opleidingsproducten bevatten nadere verantwoording van gezette stappen/gemaakte keuzes. Deze geven de opleiding inzicht in het denkproces achter beroepsproducten/-handelen. In dit project werken we met deze twee typen producten, waarbij we bij het opstellen van een beoordelingskader eerst kijken naar wat af te lezen valt aan beroepsproducten/-handelen en welke aanvullende verantwoording vervolgens nog nodig is. De scriptie vervalt.

    Samenwerkingen

    • Huidige directe betrokkenen bij het project zijn Marin Verlind, Winnie Hofmeester, Lonneke van Pamelen (allen lerarenopleiders bij het cluster Talen) en Jeroen Rozendaal (lector Samen Onderzoekend Werken).
    • Aan het ontwerp werkten ook mee: Marry Speelman-Klop & Nelleke de Puit.
    • Als kritische vrienden werken mee:  Mariëlle Theunissen (Hoofddocent cluster Exact), Dorien Doornebos-Klarenbeek (Fontys), Lia Voerman (Kenniscentrum Talentontwikkeling) en Marcel du Chatinier (onderwijsmanager cluster Talen)

    In de media

    Projectfeiten



    Looptijd

    mei 2022 - september 2024


    Financiering

    Nationaal Regieorgaan Onderwijsonderzoek


    Lectoraat

    Samen onderzoekend werken

    “Wij brengen het onderzoek terug tot iets wat je echt kunt gebruiken. Dat kan heel praktisch zijn. Ga bijvoorbeeld eens het gesprek aan met leerlingen. Praat met hen over dingen die lastig zijn en wat in hun ogen zou helpen. Grijp niet direct naar een oplossing maar kijk eerst eens wat er echt aan de hand is.”

    Marin Verlind Lerarenopleider cluster Talen

    Medewerkers betrokken bij dit project